CENTRO EDUCATIVO, PÚBLICO

JUEVES 31


SALIDA DESDE EL AYUNTAMIENTO DE


LAREDO

COMPAÑEROS/AS DEL I.E.S VALENTÍN TURIENZO

 (COLINDRES) 


http://elblogdelosrecorteseneducacion.blogspot.com.es/

El tiempo en la Poesía (III)

Otra cosa importante para escribir poesía, casi tan importante como saber mirar, es la conciencia del tiempo.

Las personas mayores piensan que solo ellas comprenden la melancolía, la nostalgia y sentimientos temporales, porque resulta imprescindible cumplir muchos años para emocionarse delante de un atardecer, una fotografía o un reloj. Pero no es verdad. Los niños también mantienen sus conversaciones con el tiempo y esconden a veces una gota de melancolía en sus ojos.

Podemos comprobarlo inventándonos la historia de una niña. ¿Cómo será su nombre? ¿Marisa? ¿Antonia? ¿Elisa?

Lo bueno de escribir nuestro propios poemas y nuestros cuentos es que tenemos manos libres para decidir muchas cosas.

Cuando se encierra en su cuarto, Elisa piensa: "Rosa me  comprendía con sólo mirarme a los ojos, sabía enseguida lo que yo quería". No es lo mismo decir "sabe", que decir "sabía". No es lo mismo el presente que el pasado. Y es que las cosas cambian, van pasando los días de vacaciones, como las semanas y los años. Elisa está triste porque Rosa se ha ido, pero también está deseando que pase el tiempo, que pase septiembre, octubre y noviembre, porque sus padres le han prometido llevarla a París, para que vea el río Sena, la Torre Eiffel y sobre todo a Rosa, en cuanto lleguen las vacaciones de Navidad.

Las personas mayores están equivocadas cuando piensan que sólo los viejos saben lo que es el tiempo. Los niños también, y si no que se lo pregunten a Elisa, la niña que hemos inventado para hablar de la tristeza y de la alegría de los relojes.

Seguro que cuando empezamos a hablar de poesía pensabas que lo más importante era aprender a rimar. Ahora sabes QUE LO MÁS IMPORTANTE ES APRENDER A MIRAR Y DESCUBRIR LO QUE SIGNIFICA EL TIEMPO.

A los poetas les interesa el tiempo, porque todos estamos hechos de tiempo.

EXTRACTO DE

LECCIONES DE POESÍA PARA NIÑOS INQUIETOS

Luis García Montero

EMIGRANTES




Un álbum ilustrado 


que pinta 


la 


Desterritorialización

¿Cuántos viven hoy en una lengua que no es la suya? ¿Cuánta gente ya no sabe ni siquiera su lengua o todavía no la conoce y conoce mal la lengua mayor que está obligada a usar? Problema de los inmigrantes y sobre todo de sus hijos. Problema de las minorías. Problema de una literatura menor.

Kafka. Deleuze y Guattari

Reseña: 

La soledad, la extrañeza, el miedo son sentimientos comunes a todos los que salen de su país para ir a otro lugar, dejando atrás la seguridad de su espacio, su familia y sus recuerdos. Y este libro quiere recoger estas emociones y transmitirlas a un lector universal de cualquier lugar del mundo. Para ello elige como único recurso el dibujo sin una palabra de texto. Construido siguiendo el arte secuencial del cómic y con la estética de un álbum de fotos familiar antiguo, el autor nos acerca a la realidad de la emigración creando un mundo delirante y surreal donde el protagonista no comprende nada de lo que ve: el idioma, la comida, los animales de compañía, la vivienda, todo le resulta novedoso y extraño a la vez. Sin texto que explique lo que el emigrante siente, el lector toma el protagonismo y debe mirar muy despacio las ilustraciones, interpretar y deducir lo que allí está ocurriendo posicionándose en el mismo nivel de desconcierto que el protagonista. Resulta un libro muy emocionante al que los niños deben aproximarse, que al igual que una caja china contiene varias historias de emigración en las que otros personajes cuentan los motivos que tuvieron para salir de su país. Un libro necesario por su belleza y por su actualidad.

El libro es una excusa para entrar en los territorios de la periferia. Si te pica la curiosidad por conocer un artículo lleno de preguntas inquietantes  PINCHA AQUÍ

VA A SUBIR LA MAREA..

BLOG CERRADO POR HUELGA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA

CONVOCA LA JUNTA DE PERSONAL DOCENTE

TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS:

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Comecocos

Lento pero seguro

"Es más y es menos que Mayo del 68. Es menos: faltan Ideales Revolucionarios. Es más: engrana mejor con la vida cotidiana. Se piden menos tasas. Menos selectividad, centros de enseñanza abiertos a todos, menos competitividad. Su marcha es lenta, pero más segura. Cualquier estudiante/joven/ciudadano de a pie puede ser arrastrado por la marea". 

Jesús Ibáñez (San Pedro del Romeral, 1928)


LA REVUELTA INFANTIL 
Publicado originalmente en El País 9-12-86




¿Llueve sobre mojado? 1986- 2012.. 




CAMPAÑA EN DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA (2012)

 SI QUIERES MÁS REFLEXIÓN: PINCHA AQUÍ


Mariano Fernández Enguita es Catedrático y director del Departamento de Sociología y Comunicación en la Universidad de Salamanca.

VERBO


La película

Los verbos son palabras. 


Los verbos son acciones.

TÚ DICES

TÚ HACES

TÚ CRECES

TÚ SIENTES

PORQUE ERES 

 VERBO

Solo quiero


Recordar
Olvidar
Inspirar
Respirar
Calcular


....   Son palabras. 

TIEMPOS VERBALES (II)

DIFERENCIANDO AQUELLO QUE UTILIZAMOS SIN DARNOS CUENTA ...
PONER PALABRAS AL  TIEMPO: INDEFINIDO, PERFECTO, PLUSCUAMPERFECTO.. 

PRESENTE VS. FUTURO

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PRETÉRITO IMPERFECTO VS. INDEFINIDO

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GRACIAS AL BLOG DE JOSÉ RAMON MARTÍN

TIEMPOS VERBALES (I)

LOS TIEMPOS VERBALES EN LA CANCIÓN

Si aprendes mejor utilizando tu MEMORIA AUDITIVA, aquí tenemos ejemplos de canciones que utilizan sobre todo un tiempo verbal determinado. 


¡Busca tus bandas sonoras e investiga que tiempo verbal utilizan en su videoclip!


¿Para qué usan diferentes tiempos verbales? Para decirnos si lo que pasó ya acabó y no está en nuestra vida, o bien que esa aventura nos sigue influyendo todavía, para soñar un futuro..

PRESENTE 

PRETÉRITO PERFECTO DEL INDICATIVO

PRETÉRITO IMPERFECTO DEL INDICATIVO

LEER  Y DESLEER

ELOGIO DE UNA ESCUELA LENTA

SI NOS DEJARAN MÁS TIEMPO PARA LA REFLEXIÓN..


¿CAMBIARÍA LA ACCIÓN?

ESTRATEGIAS para ESCRIBIR

con pocas faltas de

ORTOGRAFÍA

¿Cuál es el secreto?

Los niños y niñas con buena ortografía hacen lo mismo: VEN en su cabeza las palabras. ¡Copian las palabras que VEN en su mente!

En cambio, intentar escribir escuchando las letras de una palabra es más difícil y NO FUNCIONA. Los sonidos nos llevan a cometer errores porque la H es muda, el sonido /J/ se puede escribir con G o J, el sonido de la /C/ se puede escribir con C o Z. ¿Qué escribo B o V? Pito, pito, gorgorito…

¿TE ANIMAS A DESCUBIR LOS SECRETOS DE LA ORTOGRAFÍA?

1º. ¿QUÉ ES LA MEMORIA VISUAL?

Cuando recordamos personajes de película, marcas de bicicletas, etc.. estamos empleando la MEMORIA VISUAL.

¿Puedes recordar el aspecto de tu personaje preferido lo suficientemente bien como para hacer el dibujo en el recuerdo?

Para dibujarlo has utilizado la MEMORIA VISUAL.

2º. ¿CÓMO FORTALEZCO MI MEMORIA VISUAL?

-     Recorta las palabras con letras de colores.

-     Pide a una persona (profesor de apoyo, compañero/a, mamá/papá..) que te enseñe una palabra de dos letras.

-     Pide a la persona que tape la palabra y te haga 5 preguntas sobre ella:

  

·       Deletrear la palabra empezando por el final. (SÍ: i con tilde, ese)

·       Deletrear la palabra empezando por el principio (SÍ: ese, i con tilde)

·       Las tres preguntas siguientes son libres: ¿de qué color es la S?, ¿de qué color es la í?, ¿en qué lugar está la S?

Cuando seas capaz de contestar sin error las preguntas de palabras sobre 3 letras, pasa al ejercicio siguiente.

3º: DOMINO EL VOCABULARIO HABITUAL

Si escribes bien las palabras que más utilizas TU ORTOGRAFÍA MEJORARÁ MUCHO.

-     Mira cada palabra, cierra los ojos y sigue “viéndola” en tu memoria visual.

-     Deletrea las palabras empezando por el final.

-     Deletrea las palabras empezando por el principio.

-     Prepara cuatro sobres. Marca cada sobre con un número 1, 2, 3, 4.

-     Guarda en el sobre 1 todas las palabras.

-     Pide a alguien que te pregunte las palabras o te las dicte.

-     Deja en el sobre 1 las palabras que ignoras o las que, aunque hayas acertado, no sabías con mucha seguridad.

-     Guarda en el sobre 2 las palabras que has acertado del sobre 1 y que sabías con total seguridad.

-     Procura que te pregunten cada día todas las palabras, por lo menos una vez.

-     Cuando te sepas las palabras del sobre 1, guárdalas en el sobre 2 para la próxima vez que te pregunten.

-     Cuando te sepas las palabras del sobre 2 deben ir al sobre 3 para la próxima vez que te pregunten.

-     Las palabras que te has sabido del sobre 3 deben ir al sobre 4.

-     En el sobre 4 estarán las palabras que ya dominas. Estas palabras ya sólo te las preguntan de vez en cuando, para que no las olvides.

-     Si fallas en una palabra de cualquier sobre, debes colocarla de nuevo en el sobre 1 para que empiece el circuito.

Es IMPORTANTE que revises las palabras de cada sobre DIARIAMENTE como YA SABES:

-     miro la palabra

-     recuerdo su imagen

-     deletreo primero desde el final

-     deletreo desde el principio.

4º. TÉCNICAS DE ESTUDIO ÚTILES PARA LA ORTOGRAFÍA

1.          Mira la palabra en silencio. Cierra los ojos y continúa “viendo” la palabra escrita en tu mente. Deletrea la palabra empezando por el final y luego por el principio.

2.          Lo mismo, pero IMAGINA LA PALABRA EN TU COLOR PREFERIDO.  Por ejemplo: AHÍ

3.          Imagina que tus dedos son una tiza y escríbela en el aire.

4.          Mira la palabra y “visualizala”, pero imaginando en  grande la letra difícil AHí.

5.          Lo mismo, pero la letra difícil de diferente color: AHÍ.

6.          Si la palabra es larga, divídela en pedazos y “visualiza” la parte más difícil. Ejemplo: Prima  vera.

7.          “Visualiza” la palabra, y la vez, di en voz alta la dificultad (“es con v”).

8.          Convierte la palabra en un dibujo que tenga relación con su significado.

9.          Imagínate en un concurso de televisión donde deletreas las palabras, las escribes en una gran pizarra (debes “verla” mientras las escribes) y todo el mundo te aplaude al hacerlo bien.

10.     Practica, practica, practica..

5º. APRENDO ORTOGRAFÍA AL LEER:

Truquillos para la vida cotidiana:

1.          Lee lo que quieras: un cómic, un cuento, un periódico deportivo..

2.          Mientras lees, fíjate en tres palabras de cada página que presenten dificultades.

3.          Visualiza una de estas palabras en tu mente.

4.          Deletréala empezando por el final.

5.          Luego deletréala empezando por el principio.

6.          Hazlo con otras palabras.

7.          Sigue leyendo.

8.          Haz lo mismo en cada página..¡MEJORARÁS EN POCO TIEMPO!

DICTADO CRUZADO

Un buen ejercicio para mejorar memoria visual vinculada a la ortografía.

-     Escoge un dictado y un compañero/a. Debéis estar muy separados.

-     Miras la primera frase del texto. Deja el dictado en un lugar alejado y acércate a tu compañero/a.

-     Esperas 30 segundos en silencio, y, dictas la primera frase.

-     Tu compañero/a escribe y tú debes avisar a tu pareja si se equivoca en alguna palabra y has de decirle cómo escribirla de modo que el dictado quede perfecto.

-     Al acabar la primera frase, regresas al lugar donde está el texto del dictado y haces lo mismo con la siguiente frase. Al final corregís el dictado consultando el texto original.

6º. NORMAS DE ORTOGRAFÍA

1.          Se escribe con B, si le sigue cualquier CONSONANTE.

2.          Se escribe con B, si es un verbo en pasado terminado en –ABA, -ABAS, -ABA, ÁBAMOS, -ÁBAIS, -ABAN.

3.          Antes de P se escribe M. (nunca N)

        Antes de B se escribe M (nunca N).

  

4.          Solamente se escribe RR si suena FUERTE y está ENTRE VOCALES.

5.          Se escriben con LL todas las palabras acabadas en –illo, -illa, -illos, -illas.

6.          Para saber si una palabra TERMINA en –Z o en –D, busca su plural y aparecerá la letra.

7.          Se escriben con H todas las palabras que empiezan por HIE- o HUE- .